lunes, 22 de junio de 2020

LIBRO | MÉTODO GRÁFICO DE SINGAPUR 1




FICHA TÉCNICA
Autor: Aguilar Rubio, Silvia Gabriela | Editorial: Santillana | Año: 2013 | Formato: PDF | Tamaño: 129 MB | Idioma: Español

 


 DESCRIPCIÓN

El método Singapur en matemáticas desarrolla la comprensión, la retención, el gusto por la aplicación de las matemáticas y la resolución de problemas de la vida diaria a través de habilidades sencillas. No se busca la memorización sino generar una comprensión de fondo y duradera.

El método es aplicable a todos los niveles educativos, pues su objetivo es muy simple: resolver problemas a través de una adecuada lectura del planteamiento para conseguir una solución acertada.



Con Singapur se aprende a razonar antes de pasar a la técnica operatoria, al proceso, la fórmula y de ahí a la escritura de símbolos matemáticos. Comprender y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, es clave.


¿Cuáles son las etapas en el método Singapur?

En el método Singapur, el proceso de aprendizaje, nacido de la teoría de Jerome Bruner se realiza en tres fases (concreto, pictórico y abstracto) o la utilización de modelos visuales para comprender los contenidos matemáticos. A raíz de una situación concreta, inspirada del día a día, los alumnos cuentan una historia matemática que van a traducir en una operación.


1. ETAPA CONCRETA
Presentación concreta del problema: privilegiamos la manipulación y la exploración. Los alumnos descubren una noción matemática a través de la manipulación de objetos (cubos, dados). Aquí se pueden utilizar los cubos Mathlink, los kits de base 10, las torres de fracciones o los contadores simples.


2. ETAPA VISUAL 

Modelización del problema: traducimos las informaciones dibujándolas. Los objetos son reemplazados por imágenes que les simbolizan. Esta etapa es de modelización a través de barras. El método de barras es simplemente la representación del problema de una forma esquemática con barras que permite al alumno tomar conciencia de que una parte está compuesta de varias partes (conocida/desconocida, antes/después o la comparación). Ello conlleva de manera natural a abordar de manera análoga  la suma y la resta


3. ETAPA ABSTRACTA

Traducción abstracta del problema: encontramos una operación matemática correspondiente. Cuando llegan a esta etapa la noción está integrada, comprendida. Por ello al principio del curso de primarias el signo + y el signo – no se han visto todavía aunque los alumnos ya hayan realizado sumas y restas durante 6 semanas.


CONTENIDO



Lección 1. Comprensión de un problema
Lección 2. Uso de gráficos
Lección 3. Uso de la barra unidad
Lección 4. El marcador de dirección
Lección 5. Problemas de comparación
Lección 6. Problemas de cambio aumento
Lección 7. Problemas de cambio disminución
Lección 8. Problemas de combinación
Lección 9. Conozco los ocho pasos
Lección 10. Adquiero estrategias de resolución
Lección 11. Comienzo con el método
Lección 12. Obtengo habilidades de resolución
Lección 13. Entiendo los ocho pasos
Lección 14. Mejoro mis estrategias de resolución
Lección 15. Practico el método
Lección 16. Desarrollo mis habilidades de resolución
Lección 17. Aplico los ocho pasos
Lección 18. Fortalezco mis estrategias de resolución
Lección 19. Empleo el método
Lección 20. Confirmo mis habilidades de resolución



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